La evaluación corresponde a un indicador con el cual se puede determinar la efectividad y el avance de los diversos procesos de enseñanza, aprendizaje y de formación de los estudiantes, asimismo permite al docente valorar su propio trabajo y reflexionar en torno a él, para así lograr reorientarlo y corregirlo en el caso que sea necesario, para que de esta manera se logren mejorar los procesos de enseñanza en el aula y se logre entregar un mejor aprendizaje a los estudiantes. Por lo que la calidad de la educación depende en gran medida de la rigurosidad de la evaluación, la cual no siempre resulta fácil, pero es siempre necesaria en el proceso de aprendizaje y enseñanza, ya que le entrega al profesor un mecanismo de autocontrol, que le permitirá regular y conocer las causas de los diversos problemas y obstáculos que pueden perturbar la enseñanza.
En la actualidad el proceso evaluativo que se lleva a cabo en las instituciones educativas a mi parecer, corresponde a un modelo principalmente de tipo cuantitativo más que a uno de tipo cualitativo. En donde la evaluación, corresponde a una serie de acciones que los docentes realizan de manera cotidiana en el aula, para averiguar el nivel de formación que han alcanzado sus estudiantes, reduciéndose de esta manera simplemente a los resultados arrojados por las pruebas. Estos resultados, si bien son importantes para conocer el grado de adquisición de ciertos conocimientos y habilidades, constituyen sólo uno de los elementos que forman parte de la evaluación en un sentido más amplio y que provoca una simplificación de la evaluación y que se observe como un proceso totalmente rígido y riguroso.
Sin embargo la evaluación no se debe de apreciar como un acto inflexible y con una exigencia desmedida, sino a mi parecer debe de poseer todos los criterios necesarios para poder medir los conocimientos de nuestros estudiantes, pero a la vez debe de saber colocarse en la realidad interna de cada uno de ellos, es decir debe dentro de su estructura presentar una cierta flexibilidad, la cual permita al docente comprender que la evaluación no solo debe de medir la cantidad de los conocimientos que posee un estudiante, sino también la calidad de estos conocimientos y a su vez el docente que la aplica debe de estar al tanto de las diferentes realidades internas de cada estudiante, tomando en cuenta que cada uno de ellos es un ente único con diferentes capacidades, problemas y condiciones sociales, lo cual en algún momento puede llegar a afectar su desempeño. Por esto mismo la evaluación no puede ser un sistema rígido e inflexible, sino todo lo contrario debe de ser un sistema más personalizado el cual nos permita medir el real desempeño de los alumnos, tomando en cuenta las diferentes situaciones que los pueden aquejar y que por esto mismo puede opacar en algún momento su aprendizaje, sus competencias y por ende su rendimiento.
De esta forma, los resultados de los pruebas deben de convertirse solo en un punto de partida de la evaluación no en la evaluación misma, para que así los docentes logren reflexionar en torno a sus prácticas evaluativas y a sus prácticas de enseñanza, de tal forma que aquello que se enseña en el aula sea significativo y promueva actitudes de compromiso, interés y responsabilidad en los estudiantes, lo cual conllevara a un aprendizaje significativo.
En conclusión para mí la evaluación debe de producir en los estudiantes las siguientes consecuencias;
- Consolidar y activar conocimientos previos.
- Ayudar a los estudiantes a seguir sus propios progresos y a desarrollar en ellos
mecanismos de autoevaluación.
- Motivar a la profundización de determinadas áreas del conocimiento.
- Estimular un sentido de superación.
- Influir en los estudiantes en sus diferentes maneras de retención y aplicación del material aprendido.
En la actualidad el proceso evaluativo que se lleva a cabo en las instituciones educativas a mi parecer, corresponde a un modelo principalmente de tipo cuantitativo más que a uno de tipo cualitativo. En donde la evaluación, corresponde a una serie de acciones que los docentes realizan de manera cotidiana en el aula, para averiguar el nivel de formación que han alcanzado sus estudiantes, reduciéndose de esta manera simplemente a los resultados arrojados por las pruebas. Estos resultados, si bien son importantes para conocer el grado de adquisición de ciertos conocimientos y habilidades, constituyen sólo uno de los elementos que forman parte de la evaluación en un sentido más amplio y que provoca una simplificación de la evaluación y que se observe como un proceso totalmente rígido y riguroso.
Sin embargo la evaluación no se debe de apreciar como un acto inflexible y con una exigencia desmedida, sino a mi parecer debe de poseer todos los criterios necesarios para poder medir los conocimientos de nuestros estudiantes, pero a la vez debe de saber colocarse en la realidad interna de cada uno de ellos, es decir debe dentro de su estructura presentar una cierta flexibilidad, la cual permita al docente comprender que la evaluación no solo debe de medir la cantidad de los conocimientos que posee un estudiante, sino también la calidad de estos conocimientos y a su vez el docente que la aplica debe de estar al tanto de las diferentes realidades internas de cada estudiante, tomando en cuenta que cada uno de ellos es un ente único con diferentes capacidades, problemas y condiciones sociales, lo cual en algún momento puede llegar a afectar su desempeño. Por esto mismo la evaluación no puede ser un sistema rígido e inflexible, sino todo lo contrario debe de ser un sistema más personalizado el cual nos permita medir el real desempeño de los alumnos, tomando en cuenta las diferentes situaciones que los pueden aquejar y que por esto mismo puede opacar en algún momento su aprendizaje, sus competencias y por ende su rendimiento.
De esta forma, los resultados de los pruebas deben de convertirse solo en un punto de partida de la evaluación no en la evaluación misma, para que así los docentes logren reflexionar en torno a sus prácticas evaluativas y a sus prácticas de enseñanza, de tal forma que aquello que se enseña en el aula sea significativo y promueva actitudes de compromiso, interés y responsabilidad en los estudiantes, lo cual conllevara a un aprendizaje significativo.
En conclusión para mí la evaluación debe de producir en los estudiantes las siguientes consecuencias;
- Consolidar y activar conocimientos previos.
- Ayudar a los estudiantes a seguir sus propios progresos y a desarrollar en ellos
mecanismos de autoevaluación.
- Motivar a la profundización de determinadas áreas del conocimiento.
- Estimular un sentido de superación.
- Influir en los estudiantes en sus diferentes maneras de retención y aplicación del material aprendido.
1 comentario:
Estimada Macarena:
CLARIDAD DE EXPRESIÓN: Buena redacción y ortografía. Existe coherencia en el texto. Manejas fuentes de información
COMPRUEBA LO QUE PIENSA ARGUMENTANDO SÓLIDAMENTE LO QUE DICE: buena argumentación en tu comentario, pero falta, no veo apoyo de autores.
LOGRA PERSUADIR AL LECTOR: Hay fluidez al expresar lo que crees, existe convencimiento en lo que piensas, pero no logrando persuadir a los lectores, pero estás mejorando, solo falta un poco.
CALIDAD DE LA REFLEXIÓN: Realizas críticas, con sus posibles soluciones, pero indicando ideas conocidas, dedica más tiempo a buscar soluciones nuevas. El cuál tu puedas aplicarlo una ves que realices prácticas. Da soluciones siendo conciente en tu proyecto como profesora, sobre todo cuando mencionas una atención más personalizada al momento de hacer clases, ¿cómo lo realizaras en un curso de 40 alumnos?
COMPROMISO CON LA AUDIENCIA: Escrito correctamente en primera persona, escribes para los potenciales lectores de la red.
Tu nota es un 80
ATTE:
LA PROFESORA
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